翼牛网官网《教育观》，和真心爸妈一起读书27

这是《和真心爸妈一起读书》系列直播课的第27讲《教育观》的提纲。全部50讲已经结课，购买价299元。课程适合0-18岁孩子父母，购买课程请点击下面链接，页面可免费观看第0讲两个小时的完整课程和3个多小时的“50讲大回顾”。

这是一本什么样的书？

可汗学院创始人的教育理念与方法

创办和发展可汗学院过程中的思考和发现；可汗学院的实践；关注教育如何帮助学习更好地发生。主要内容：第一部分，尊重孩子的学习天性 (对学习者如何学习的发现）；第二部分，传统教育的弊端（对传统教育的批判）；第三部分，可汗学院创新教育的实践经验（可汗学院的方法和发展历程）；第四部分，面向未来的教育（对未来教育的想象）。

可汗学院（ khanacademy）

萨尔曼·可汗2007年创立的教育性非营利组织。以任何人都可以享受世界一流的免费教育为使命。2004年开始在YouTube发布视频课程，2007年创办独立的可汗学院网站。通过网络，用视频讲解不同科目的内容，还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。学员总计已经达到1.5亿人，成为世界范内最受欢迎的网络教育平台。《福布斯》：“为什么没有人想到这些……它正迅速成为地球上最有影响力的教学组织。”

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可汗学院网站

网站：https://zh.khanacademy.org/“帮助每位学生，每间课堂，达成实效。”可信赖的内容：专家团队创建了可汗学院庞大的练习和课程库，涵盖数学、科学以及更多科目。这些资源将永远对学习者和教师免费开放。个性化学习：学生们可以按照自己的情况来学习——首先找出并填补他们的知识空白，然后深入理解并掌握每一个知识点。帮助教师的工具：通过可汗学院，教师们可以找出学生的知识欠缺，有针对性地进行教学，以满足每个学生的需求。

作者：萨尔曼·可汗（Salman Khan)

世界创新教育家，可汗学院创始人。孟加拉裔美国人，先后获得麻省理工学院数学学士、计算机硕士以及哈佛大学MBA学位。曾担任对冲基金分析师，2009年辞职，全职投入可汗学院。“我梦想创造一些持久且有变革性的东西，一个可以延续数百年的学院，来帮助人们从人本上重新思考可行的学校教育方式。”“我希望传达学习的纯粹喜悦，让学生在理解宇宙万物时感到兴奋。”比尔·盖茨盛赞他是“整合技术和学习的真正先驱” 。

萨尔曼·可汗为什么能创新？

不是教育学背景、没有关于教育的思维定势——更可能产生新的设想。是优秀的学习者——更理解学习如何发生。

作为父母，我们为什么需要读这本书？

创新案例：看到教育和学习的更多可能

可汗学院是全球顶尖的教育创新实践案例，和父母接触到的其他教育培训机构不同，可汗是非赢利组织，聚焦更纯粹的教育使命。涵盖教育和学习两个面向：学习者如何更有效学习；教育如何提供更有效的支持和帮助。帮助父母跳出眼前焦虑，建立更宏大的教育观。“不要把孩子限制在你自己的知识里，因为他生在另一个时代。”——泰戈尔

对教育的反思：对照父母在家庭教育中的理念和方法

书中对传统教育的弊端有大量反思；一些落后的教育理念不但影响老师，也影响父母；很多父母不自觉地用传统老师的方式对待孩子的学习；把书中的“老师”替换成父母，我们会有很多新的发现。

教育历史和未来：父母怎么做？

普通父母接触甚少的话题。对教育发展有必要的了解，才能：更有效地支持孩子学习；在家庭教育中采取更理性的策略；着眼孩子面向未来的能力，做更有前瞻性的家庭教育。

学习的微观发生：用更精微的学习观支持孩子学习

学习的微观发生：学习到底在哪里、如何发生的；太多父母纠缠于孩子学习琐事，却并不理解学习如何在细微之处发生；你关心的不一定有用，真正重要的，你却很可能并没有关心。

这本书怎么读？

这本书的特点

作者的商学院和商业机构背景；文本简洁明了；表达清晰有力；几乎没有专业术语。

我建议的读法

通读全书。尤其关注前三个部分：第一部分尊重孩子的学习天性（理解学习如何发生）；第二部分传统教育的弊端（了解教育的历史，反思父母的方法）；第三部分可汗学院创新教育的实践（从可汗学院的方法中获得启发）。着眼建设而非批判：传统教育的弊端和如何创新是教育创新者的话题；作为普通父母，我们需要关注的是如何在现有条件下做得更好。

用更精微的学习观支持孩子学习

自步学习；精熟学习；联想学习；学习中的个人责任；技术与学习。

可汗说：“我的教学观包含两条重要的认知（1）教学应该于每个学生的学习需要相匹配，而不是机械地按照教学日历去安排；（2）如果学生想成功地掌握更高级的概念，那他就必须深入地理解相应的基础性概念。”

自步学习

可汗的发现：人们的学习速度各不相同（P44-45）

有些人能够凭直觉感知快速地理解事物；有些人需要细嚼慢咽地去理解；学得快并不代表聪明；学得慢也并不代表愚钝；传统的教学按照教学进度安排，并不能关注到是否所有学生都能充分掌握；无论班级学生多少，任何时候他们对某个概念的理解都有差异；不管学生对感念的理解程度，小班教学、一对一也解决不了学生跟不上教学进度的问题。

可汗的解法：自步学习

可汗教学观的第一条重要认知：教学应该与每个学生的学习需要相匹配，而不是机械地按照教学日历去安排；给予学生学习的自由；让学生自己控制节奏：自己决定什么时候、什么地方学习；如果一个给定的概念很容易掌握，学生就可以快速前进；如果一门课程掌握起来很难，学生就可以放慢节奏，或者在必要时复习一下。

父母的误区一：越快越好

希望孩子一学就会，希望孩子一会就熟，希望孩子学完马上高分。典型疑问：我孩子（一年级）拼音学得不好怎么办？后果：一味求快，孩子的节奏跟不上，父母和孩子都丧失信心。

父母的误区二：过早判断“跟不跟得上”

幼儿园：上学后跟不上怎么办？小考试分数不理想：孩子跟不上。分数尚可：以后跟不上怎么办？后果：过早判断跟不跟得上，容易做出方向完全错误的努力。

父母的误区三：越早越好

泛滥的提前学；完全忽略孩子真实的学习能力；完全忽视孩子自己的学习节奏；不管孩子能否学懂、学会。后果：提前学的根本没学会；打乱眼前学习节奏；越提前学越糟糕。

父母的误区四：不断把孩子送入按进度教学的框架

学校学不会，马上去上课外班；学校已经是按固定进度教学；绝大部分课外班仍旧是按固定进度教学；孩子完全没有时间按照自己的节奏学习。结果：漏洞越积越多。

父母需要建立的认知

学会、学懂需要过程；不真实的高分并不能准确判断学习成果；学习要看长远；学习要看趋势；短期慢节奏并不意味着跟不上；孩子需要有按照自己节奏学习的机会。

父母如何支持“自步学习”

学校学习：按部就班地跟随老师的进度。学校之外：支持孩子按照自己的节奏学习。

精熟学习

可汗的发现：基础概念的掌握极其重要

“如果学生想成功地掌握更高级的概念，那他就必须深入地理解相应的基础性概念。”真正的“卡点”不在难题，在基础。“一个知识点通常是由另一个知识点演化发展而来，一个知识点的核心概念，往往是下一个知识点的基础。因此，对前一个知识点的不理解或误解，会成为学习下一个知识点的绊脚石。”（p42）“没有一门学科是会学完的，没有一个概念是与其他概念完全割裂的。知识之间是相互连接的，思维似水流动。”（p39）“正是概念之间的联系或者缺乏联系，导致了学生之间的差异。有些学生为了考试而记忆公式，但下个月可能就会忘记这些公式；有些学生可以将概念内化，并在多年后需要的时候依然能够应用这些概念。”（p37）“任何学生都不太可能初次学习就’掌握’所有新知识。”（p41）“我坚信，学习上的缺漏是可以弥补的，而且如果将来想要掌握更高级的概念，就必须去弥补这些缺漏。”弥补缺漏的方法：“回过头来复习，直到对概念理解得足够深刻；如果还想做得更好，那就试试将这个概念应用到新的情境中。”

可汗的解法：精熟学习

精熟学习法（精通式学习）。在理解一个更高级的概念之前，应该充分理解一个给定的概念。传统教育模式：学习某些内容的时间是固定的，但学生对概念的理解程度差别很大。精熟学习：固定的是学生对概念高水平的理解程度，变化的是学生理解一个概念所需的时间。学生按照自己的节奏学习，只有在对前一个概念达到规定的理解程度后，才能进入下一个概念的学习。教师主要充当向导和导师。

父母的误区一：忽视基础，盲目追求难度

错误地认为掌握更有难度的内容才能学得更好；不重视孩子基础部分的缺失（孩子都会，就是马虎、不认真……孩子最后一题做不好怎么办？）；盲目上难度（小学奥数、幼儿园奥数启蒙、大量难题练习）。结果：学习成绩完全无法提升。

父母的误区二：不支持孩子在基础部分花时间

写作业盲目求快：快点，快点。不支持孩子自己探索：“浪费时间”。后果：看似学会，很快遗忘——熊瞎子掰棒子，掰一棒丢一棒；用死记硬背的方式追求记住。

父母的误区三：盲目大量练习（刷题）

父母需要建立的认知

基础更重要；打基础的过程一定快不了；打好基础，看起来慢，实际上总体过程更快；没有基础的快留下很多隐患——“瑞士奶酪式学习”。

父母如何支持“精熟学习”

学校学习：保质保量完成。学校之外：支持孩子在基础部分多花时间和精力。专注卡点，逐个彻底弄懂：每一个不会的字词，每一道不会的题

别盲目追求多练习；不懂的地方别急躁；慢的时候别催促；减少学习项目，让孩子有充足时间学到“精熟”。

联想学习

可汗看重的学习规律：联想——知识之间的关联。

理解：当我们围绕一个概念，从不同角度进行学习和研究时，我们就能建立起更多更深层次的练习。这种信息的连接和联系交织成的网络，就构成我们平常所说的“理解”。遗忘：学习过程中所获得的新的连接逐渐减弱甚至完全消失。新学到的知识和已经学会的知识联系起来，可以获得更深层次的理解和更持久的记忆。（学习科学发现的基本规律：学习是已知和新知关联的过程。）传统课堂的弊端：人为把学科分开；把内容划分成单元；将原本关联的知识随意切断。

可汗的解法：知识地图

为学生提供一个知识结构的图表；跨学科显示概念的先后和关联；以可视化方式展示学习者已经学过的知识和将来要学习的知识；帮学习者明白自己在哪里，可以往哪里去。

父母的误区：让孩子死记硬背

背公式；背乘法表、加法表；背各个科目知识点。结果：死记硬背的孩子越学越累，死记硬背的孩子越学漏洞越多。

父母如何支持“联想学习”

欢迎孩子提问；支持孩子独立思考；积极参与讨论（见书中关于“研讨会”的内容）；支持孩子思维的自由跳跃；支持孩子全学科自主阅读。

个人责任

通常的观点

承担责任在某种程度上是独立与学习本身的事情；责任可以放在父母和老师肩上，但和学生个体无关。

可汗的观点

对学习负责事实上就是在学习知识。从学生的角度看，只有通过承担责任，才能进入学习状态。传统的课堂模式不仅低估个人责任的重要性，而且还阻碍了个人责任的发展。“传统的课堂模式强迫学生被动学习，对课程和时间有严格的限制。学生本应自己选择如何学习以及学习什么，既然这种最基本的决定权都被剥夺了，他们当然有理由不完全投入到学习中或对学习的结果承担责任。”

父母的误区：强迫学习+过度掌控学习

强迫学习：安排孩子学这学那。过度掌控学习：掌控实践，监督过程，评判结果，孩子没有学习内容、学习时间、学习节奏、学习方法……的选择权。结果：孩子无法对学习承担个人责任。

父母的方法：支持孩子自主学习

把孩子当成学习的主体；学习是孩子自己的事，不是父母的事；允许孩子自主掌控学习活动；支持孩子做出个人努力。

技术与学习

可汗学院与其他网课有什么区别？

可汗学院是非盈利教育机构，有更强的教育使命感，更对学习者负责的教育，关注技术服务更好的学习的更多可能。

孩子所上的常见网课是商业性教育培训机构，商业利益追求，较少教育使命感，关注如何更好地满足消费者（父母）而不是学习者（孩子）的需求。

技术发展对教育是好是坏？

技术只是中性的手段；决定技术是否真正有利于学习和学习者的，是这些技术的使用者教育和学习理念；乏良好教育观和学习观的技术，很可能落伍且损害学习。

我们学习营和阅读营的父母做对了什么？做得更少，但做得更好。

我们学习营的理念：自主学习。我们阅读营的理念：全学科自主阅读。自主学习/自主阅读，孩子可能实现自步学习，孩子可能实现精熟学习，孩子更可能承担在学习中的个人责任。全学科阅读：联想学习——知识的关联——更有效的学习。